Anatomía esquemática: 30 esquemas para aprender y aprobar anatomía (Spanish Edition)

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viernes, 25 de enero de 2013

Entrada N°100: Anatomía Esquemática!

Mis queridos anatómicos!

Los recibo este nuevo año con una grata sorpresa! Ya se iniciaron las ventas de nuestro primer libro "Anatomía Esquemática: 30 esquemas para aprender y aprobar anatomía", premio al esfuerzo y constancia de nuestra dedicación.

Les dejo a continuación una breve presentación del mismo, espero lo disfruten:

Anatomía Esquemática: 30 esquemas para aprender y aprobar anatomía

Anatomía Esquemática es una obra fresca e innovadora de la ciencia más antigua de la medicina. Compila en ocho capítulos los treinta temas que representan mayor dificultad para el estudiante de las ciencias de la salud que se enfrenta por vez primera al desafío de sus estudios universitarios. A través de sus esquemas y su selección de imágenes, organiza y condensa a manera de redes cognitivas los importantes saberes anatómicos, promoviendo un aprendizaje alejado de las amplias y rígidas descripciones tradicionales. Un recurso que ofrece una perspectiva amigable de la anatomía a los estudiantes del tercer milenio.

La primera obra del Dr. Theodorakys Marín, editado por los Talleres Gráficos Universitarios de la Universidad de Los Andes, con presentación del Dr. Ezequiel Trejo (UCV), prólogo del Dr. Gustavo Otegui (Universidad de Buenos Aires) y el auspicio institucional del Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación Médica (CIDEM) de la Escuela de Medicina “Luis Razetti”, representa un recurso adicional para el aprendizaje.

Al adquirir el libro adicionalmente se colabora con la Fundación Amigos del Instituto Anatómico (FAIA) para la restauración y recuperación de las áreas y laboratorios del Instituto Anatómico de la Universidad Central de Venezuela.

Formato: libro de bolsillo, encuadernación de tapa blanda, full color, tamaño media carta (21x14,5cm), 143 páginas.

P.V.P: Bs. 250.

Si deseas adquirir uno escribe al: 0414 3727046 o a theodorakysmarin@yahoo.com.

lunes, 17 de diciembre de 2012

Los profesores universitarios del futuro

La Carnegie Foundation for the advacement of teaching (Fundación Carnegie para el avance de la enseñanza) es un reconocido centro de investigación norteamericano independiente que se ha erigido durante el último siglo como pionero en la innovación e integración educativa, siendo sus principales objetivos: hacer del aprendizaje una actividad entretenida para todos los estudiantes, mejorar el aprendizaje a través de intervenciones educativas efectivas y aumentar la eficiencia del uso de los recursos educativos.

Sus constantes investigaciones la han convertido en referencia para la innovación de la educación superior. Recientemente tuve la oportunidad de leer su reporte acerca del futuro de la educación médica, producto del estudio realizado en varias escuelas de medicina seleccionadas a través de un riguroso protocolo. En el mismo se discute de forma exhaustiva el asesoramiento curricular para la transformación educativa de las antiguas escuelas de medicina (basadas en disciplinas) hacia las nuevas escuelas de currículos integrados, la influencia de los estudios hechos por Flexner en 1910 sobre la historia de la educación médica norteamericana y los novedosos enfoques y teorías del aprendizaje que recomiendan implementar en la actualidad. Sin embargo, la palabra profesor no tiene cita que vislumbre sobre su futuro.

Para que exista educación de calidad son necesarios, al menos, tres factores: un estudiante con determinación, un ambiente agradable y un profesor comprometido; y es acerca del futuro este último que quiero ahondar en esta primera oportunidad.

He sido partícipe de los grandes esfuerzos que ha hecho mi escuela en la discusión, elaboración y promoción de un currículo acorde al cambio de paradigmas que ha sufrido la educación, en respuesta al plan estratégico 2007 de la Universidad Central de Venezuela (que genera el compromiso de desarrollar en cada una de sus escuelas y facultades, currículos basados en perfiles de competencia profesional antes del año 2012); en busca de esa anhelada integración y transdisciplinariedad que tanto favorecerá la formación de nuestros profesionales.

En este particular la literatura sobre la transformación curricular acusa, con suficientes pruebas, a los profesores como principales obstáculos de la misma. La resistencia al cambio, habituación, desmotivación, impericia tecnológica y desactualización, son mencionadas con frecuencia, y a pesar de algunos sinsabores se ha logrado vencer esa resistencia convenciendo y conquistando poco a poco a parte del profesorado con los beneficios de este cambio.

Sin embargo, esta titánica tarea merece una observación. ¿Quiénes serán los profesores del futuro?

No es sorpresa para muchos la dificultad que actualmente sufre el gremio docente y la universidad per se, por causa de salarios insuficientes y recortes presupuestarios que han atentado contra la infraestructura de auditorios, salones de clase y laboratorios, entre otros. Causas que han apartado, desmotivado y mermado a plantillas docentes de innumerables cátedras, siendo las más afectadas aquellas que dictan ciencias básicas.

Existe una tendencia en considerar que estos problemas de la educación no se van a resolver hasta que no cambien cuestiones estructurales referidas a políticas educativas, financiamiento de la educación, recursos asignados, entre otros. Esta postura ya no se justifica puesto que conduce a una parálisis operativa, resumida en la siguiente frase “hasta que no cambie el sistema yo no puedo hacer nada”.

El currículo es importante, pero hoy por hoy las estrategias para cautivar y formar nuevos profesores universitarios también lo son. El profesor universitario está en vías de extinción.

La formación de un docente comienza mucho antes de asumir un curso de didáctica, comienza con las propias experiencias como alumno. Es por esto que las distintas autoridades universitarias deben volcar sus esfuerzos en la formación docente de nuestros estudiantes. Y son los preparadores, estudiantes quienes durante el pregrado cultivan su interés por las experiencias de aprendizaje/enseñanza, sus mejores sustratos.
Es necesaria la creación de un programa de formación de formadores en ciencias de la salud dirigido a estos estudiantes y a los jóvenes profesores. Un programa que esté diseñado por un comité docente calificado que certifique la calidad de sus egresados, que forme a la nueva ola de profesores que refrescará las aulas de nuestras universidades nacionales.

Promuevan y premien la participación de estudiantes en estas actividades educativas, considérenlos sus grandes aliados en la formación profesional de sus homólogos. La educación entre pares tiene innumerables ventajas respaldadas por la literatura. Muchas universidades han compensado el déficit de profesores a través de dinámicas centradas en la educación entre pares, dirigiendo la carga docentes a la formación de ayudantes y preparadores y a la supervisión de sus labores.

Aseguren su permanencia en las cátedras y catalicen la continuidad de su formación con estudios académicos de cuarto nivel en dicho perfil, es imperdonable perder a ese aliado una vez conquistado.

Fomenten en ellos las nuevas filosofías educativas e incorpórenlos en las comisiones curriculares, representan un lienzo virgen sobre los que pueden trazar los nuevos diseños, en vez de gastar energías en el cambios paradigmas. Exploten y nutran las competencias de estos potenciales docentes de la era digital y obtengan al hacer reaccionar estos compuestos a un futuro profesor universitario.

Son los estudiantes, a través de estos espacios y oportunidades, quienes podrán proponer las transformaciones e intervenciones más oportunas y eficaces en su aprendizaje; y también quienes lograrán esta evolución que tanto ha demorado.

Sí recuerdan la razón por la que decidieron ser profesores universitarios la mayoría evocará a un virtuoso profesor quién les demostró que la educación y el ejemplo representan la mejor forma de cambiar al mundo. El aula sigue siendo el escenario con mayor repercusión en el futuro de una sociedad. A partir de hoy brinden el mejor ejemplo a sus estudiantes viendo en ellos a sus potenciales sucesores y colegas dentro del alma máter.

Un currículo integrado es tan bueno como sus futuros profesores.

Dr. Theodorakys Marín Fermín

Publicado en el impreso Linotipos de los Talleres Gráficos Universitarios de la Universidad de Los Andes. Año VII, número 3.

sábado, 15 de septiembre de 2012

Videoconferencia: Cómo aprender y aprobar en medicina

Invitación. Cómo aprender y aprobar en medicina

sábado, 26 de mayo de 2012

Curso Intensivo de Reparación de Anatomía 2012


Muy buenas tardes queridos anatómicos,

Ya nos encontramos en la última semana de inscripciones para el Curso Intensivo de Anatomía.

Recuerden que el curso es de cupos limitados por lo que deben inscribirse lo más pronto posible para poder reservarlo y garantizar su participación en el mismo.

Les invito a comentarles a compañeros y amigos sobre el Curso para que también tengan la oportunidad de formarse e instruirse en esta bella ciencia, básica e indispensable para la Medicina. Ya sea para prepararte para el examen de reparación, para refrescar los conocimientos y mejorar tu práctica profesional o empezar bien preparado y con una mejor visión.

Corre la voz,

Somos Anatomía!

Theo.

sábado, 12 de mayo de 2012

Clases de Anatomía


Muy buenas tardes mis queridos anatómicos!

Con mucho cariño les escribo en esta ocasión para exponerles los distintos tipos de asesoría que ofrezco en la actualidad para que en caso de que lo necesiten me puedan contactar.

  • Clases particulares de anatomía y neuroanatomía humana.
  • Clases grupales de anatomía y neuroanatomía humana.
  • Cursos a distancia de anatomía humana a través de Moodle y WizIQ.
  • Cursos preuniversitarios de anatomía humana.
  • Cursos de anatomía quirúrgica.
  • Cursos intensivos de reparación.

Anatomía humana, anatomía con orientación clínica, anatomía con aplicación clínica, anatomía descriptiva, anatomía topográfica, anatomía funcional, enseñanza centrada en el estudiante, aprendizaje basado en problemas, anatomía del miembro superior, anatomía del miembro inferior, anatomía de la cabeza, anatomía del cuello, anatomía del tórax, anatomía del abdomen, anatomía de la pelvis y anatomía del periné.

Neuroanatomía, organización anatómica y funcional del sistema nervioso, embriología del sistema nervioso, histología del sistema nervioso, anatomía y niveles funcionales del sistema nervioso: médula espinal, tallo, cerebro, gran sistema motor, moto neurona inferior, moto neurona superior, centros motores del tallo, ganglios basales, cerebelo, motor ocular, sistema sensorial, sistema somatosensorial, sistema visual, gusto y  olfación, cortex cerebral, sistema límbico e hipotálamo, sistema autonómico, vascularización del sistema nervioso, fluidos cerebrales y sistema ventricular, plasticidad neural.

Cursos disponibles para las carreras de Medicina, Odontología, Bioanálisis, Enfermería, Nutrición y Dietética, Psicología, Antropología, y demás áreas de la salud en pre y postgrado, para particulares o compañías.

Somos Anatomía!

Dr. Theodorakys Marín
Contacto: 0414 3727046
theodorakysmarin@yahoo.com



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Anatomía Esquemática by Theodorakys Marín is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.
Creado a partir de la obra en www.anatheomia.com.
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